Током протекле недеље ученици сва четири одељења петог разреда учествовали су у циклусу огледних часова Информатике и рачунарства „Моћ информације“, које је осмислила и реализовала наставница Информатике и рачунарства Данијела Митић. У осам група активност је обухватила укупно 88 ученика, а циклус је у петак завршен угледним часом.
Идеја је била да једна наставна јединица истовремено буде простор за учење, истраживање и унапређивање наставне праксе.
Од податка до информације
Полазећи од основних појмова са којима се ученици сусрећу на почетку изучавања Информатике и рачунарства – податак, информација, улаз, обрада и излаз – разговарали смо о томе шта се дешава од тренутка када нешто чујемо, прочитамо или видимо до тренутка када том податку дамо значење.
Кроз кратак филм, разговор и примере ученици су истраживали различите облике представљања података, значај провере извора и модел: УЛАЗ → ОБРАДА → ИЗЛАЗ. Затим смо исти модел применили на човека. Да ли сви исто разумемо оно што чујемо? Могу ли две особе да добију исти податак, а да дођу до различитих закључака? И колико речи свакодневно користимо, а да се никада нисмо запитали шта оне заиста значе?
Речи које чујемо, а да ли их разумемо?
У истраживачком делу часа ученици су радили у групама „Чујем“, „Не питам“ и „Разликујемо се“. Издвајали су речи и појмове које сусрећу у свакодневном животу, процењивали шта о њима знају, у шта нису сигурни и шта се, по њиховом мишљењу, често погрешно употребљава.
Затим су бирали појам који желе боље да разумеју и размишљали: Шта већ знамо? Шта не знамо? Кога можемо да питамо? Где можемо да проверимо информацију? Како бисмо оно што сазнамо представили другима?
Завршни дигитални упитник омогућио је ученицима да провере своје разумевање, али и да покажу о којим би темама желели више да сазнају.
Од огледа до угледног часа
Час није осмишљен као једнократна активност. Током недеље реализован је као оглед: након сваке реализације бележена су запажања, праћене реакције ученика и прилагођавани начин вођења часа и време намењено појединим активностима.
Огледни часови били су отворени за стручно посматрање и заједничку евалуацију. Током недеље, различитим реализацијама у својим одељењима присуствовале су одељењске старешине петих разреда – Надица Предић, наставница математике и информатике, Наташа Савић, наставница енглеског језика, и Маријана Арсић, наставница српског језика, као и психолози школе Сања Латинчић и Марија Рапајић. Огледу је присуствовала и Биљана Јанковић, наставница технике и технологије.
Одељењске старешине су часове посматрале и из перспективе прилагођавања ученика петог разреда на предметну наставу, док су сви присутни својим запажањима и евалуацијама допринели сагледавању активности из различитих стручних углова. Такво праћење било је важно не само за унапређивање саме реализације часа, већ и за препознавање тема и потреба ученика које могу постати основа за даље заједничке активности наставника и стручних сарадника.
Циклус је у петак завршен угледним часом, коме су присуствовали директор школе Венера Ристић-Стевановић, наставница математике Светлана Вајнгертнер и наставник технике и технологије Дејан Љамзин, са којим су за ову реализацију спојене две групе ученика.
Тако је „Моћ информације“ истовремено била наставна активност, оглед, угледни час и истраживање сопствене наставне праксе.
Од истраживања до нових активности
Један од најважнијих резултата истраживања нису били само одговори које смо добили, већ и нова питања која су ученици поставили.
Показало се да постоје бројни појмови које деца чују у школи, разговорима, медијима и на интернету, а чије значење не разумеју увек у потпуности. Истовремено су показали интересовање и потребу да о појединим темама сазнају више.
Резултати огледа и заједничка евалуација указали су на могућност да се овај рад настави кроз низ предавања, радионица и других едукативних активности, намењених ученицима и наставницима, а у зависности од теме и родитељима. Различите теме могле би да буду сагледане из више стручних углова и уз учешће наставника, стручних сарадника и других компетентних саговорника.
У средишту таквих активности остаје ученик и његова потреба да информације које сусреће разуме, провери и правилно протумачи.
Не морамо одмах да знамо одговор. Добро питање је почетак истраживања.